jueves, 30 de octubre de 2014

MISIÓN

Somos una comunidad católica, que educa desde el Evangelio, inspirada en la filosofía Agustiniana y el carisma de las Misioneras Agustinas Recoletas, que forma integralmente a la mujer con sólidos principios cristianos, como ciudadana defensora de la vida; con espíritu investigativo, crítico y de emprendimiento, para que asuma su compromiso como miembro de la Iglesia, en la transformación de una sociedad más humana y justa.

martes, 28 de octubre de 2014

Simbolos



HIMNO DEL COLEGIO 

Coro:

Con el pendón azul y rosa

del triunfo final en pos,

avanza la juventud agustiniana

de Nuestra Señora de La Consolación.

Ostenta nuestro escudo un blanco lirio
un libro y sobre el un corazón,
emblema de pureza, ciencia y amor.
Serena puesta la mirada en Dios
y de la patria fieles al deber,
cumpliremos con nuestra obligación,
estudiaremos con afán
tras la sublime aspiración
que da la gloria,
bajo el amparo maternal que da victoria.

ESCUDO
Creado en el año 1951 por las directivas del colegio. Es el lenguaje del silencio, amigo fiel y constante, que nos predica con amor y sencillez nuestra misión de jóvenes cristianas de arraigadas convicciones. Sobre el fondo azul celeste, se destaca a la izquierda, un lirio en toda su lozanía, a la derecha un libro abierto sobre él un corazón atravesado y del que salen llamas, símbolos elocuentes de nuestro lema: pureza, amor y ciencia.

LA BANDERA

La hermana Rita María Jarauta, de nacionalidad española, tuvo la inspiración que cristalizó en el diseño de la BANDERA. Al contemplarla, nos revela el espíritu mariano que debe iluminar el caminar de la Institución. A todas nos cobija este pabellón azul y rosa:
Azul:
Por la advocación mariana que no sólo nos guía sino que nos protege.
Rosa:
Porque es la juventud, una juventud radiante de alegría, de mística agustiniana y de libertad en el amor.

Patronos


NUESTRA SEÑORA DE LA CONSOLACIÓN 






La devoción a la Santísima Virgen bajo la advocación de Nuestra Señora de la Consolación de San Agustín es universal, simp&qacute;tica y apropiada a las necesidades del corazón humano, cuyo sólo nombre dilata el espíritu y alienta en las borrascas y luchas de la vida. Madre del Consuelo! Es el nombre de una nobilísima virtud, más valorada antes que ahora; no porque no se necesite, que se necesita más que nunca, sino porque nos hemos endurecido más y nos hemos resignado a vivir cada uno su soledad dentro de la multitud. Consolatio es el origen latino, formado por el prefijo con de compañía y de intensidad, más el verbo solor, solatus sum, solari, que significa ya de por sí consolar, reconfortar, alegrar. El origen de esta devoción se halla íntimamente ligado a la vida de San Agustín, sintetizada en esta tradición. Nuestra Señora de la Consolación es una advocación de la Virgen que no podía faltar entre las virtudes y los méritos que se atribuyen a la Madre de Dios. En las letanías es invocada por la Iglesia como Consolatrix afflictorum (Consuelo de los afligidos), porque entre los papeles que los cristianos le han asignado a la Virgen como Madre universal, está el de consolar a los que gimen y lloran en este valle de lágrimas. Santa Mónica, la Madre de San Agustín, Sumida en la mayor desolación y dolor por los extravíos de su hijo Agustín y la muerte de su esposo Patricio, llora su soledad y medita en la desolación de María después de la muerte de su Divino hijo.



SAN AGUSTIN 









La devoción a la Santísima Virgen bajo la advocación de Nuestra Señora de la Consolación de San Agustín es universal, simp&qacute;tica y apropiada a las necesidades del corazón humano, cuyo sólo nombre dilata el espíritu y alienta en las borrascas y luchas de la vida. Madre del Consuelo! Es el nombre de una nobilísima virtud, más valorada antes que ahora; no porque no se necesite, que se necesita más que nunca, sino porque nos hemos endurecido más y nos hemos resignado a vivir cada uno su soledad dentro de la multitud. Consolatio es el origen latino, formado por el prefijo con de compañía y de intensidad, más el verbo solor, solatus sum, solari, que significa ya de por sí consolar, reconfortar, alegrar. El origen de esta devoción se halla íntimamente ligado a la vida de San Agustín, sintetizada en esta tradición. Nuestra Señora de la Consolación es una advocación de la Virgen que no podía faltar entre las virtudes y los méritos que se atribuyen a la Madre de Dios. En las letanías es invocada por la Iglesia como Consolatrix afflictorum (Consuelo de los afligidos), porque entre los papeles que los cristianos le han asignado a la Virgen como Madre universal, está el de consolar a los que gimen y lloran en este valle de lágrimas. Santa Mónica, la Madre de San Agustín, Sumida en la mayor desolación y dolor por los extravíos de su hijo Agustín y la muerte de su esposo Patricio, llora su soledad y medita en la desolación de María después de la muerte de su Divino hijo.


Fundadores

MONSEÑOR FANCISCO JOSE OCHOA




MADRE ESPERANZA AYERBE DE LA CRUZ




MADRE CARMELA RUIZ


MADRE ANGELES GARCIA

Desarrollo Humano:


Se entiende como el proceso continuo que realiza la persona para responder al llamado que Dios le hace a lograr su plenitud, potenciando todas sus dimensiones y desarrollando sus habilidades y destrezas, para ser útil y servir a la sociedad.

jueves, 23 de octubre de 2014

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA JESSICA BRIGITT RUIZ MARIN

DÍA DE RECREACIÓN GRUPAL

NUESTRA SEÑORA DE LA CONSOLACIÓN
MAESTRA ACOMPAÑANTE: ANGELA RIVERA MARIN
GRADO PRIMERO
MAESTRA EN FORMACIÓN JESSICA BRIGITT RUIZ MARIN
 31 DE OCTUBRE DEL 2014

OBJETIVO GENERAL

Implementar estrategias lúdicas  para fortalecer los juegos  y actividades recreativas en niñas las niñas donde se fortalezca la integración del grupo en el grado primero, del colegio Nuestra Señora de la Consolación en  espacios de recreación

PREGUNTA PROBLEMA


¿Cómo implementar estrategias lúdicas para fomentar los juegos y actividades recreativas en las niñas  donde se fortalezca la integración del grupo en el grado primero, del colegio Nuestra Señora de la Consolación en  espacios de recreación

Descripción del posible problema
Al comenzar la celebración del día del niño algunas de las niñas del grado primero estaban realizando sus actividades a parte y las  otras no querían hacer nada, no se veía la integración del grupo, donde se notó que no querían compartir ni realizar actividades juntas, estaban un poco dispersa motivo de que apenas se estaban conociendo.



Experiencia significativa

El día 31 de octubre era mi último día de practica en el colegio Nuestra Señora de la Consolación estaba un poco triste ya que había sido una experiencia muy significativa estar en este colegio  con todas estas hermosas niñas con las que compartí y me divertí mucho y con mi excelente maestra acompañante ANGELA RIVERA , comenzó  la jornada las niñas solo tenían clase las tres primeras horas después era la celebración del día del niño la profesora comenzó su clase, las niñas estaban un poco ansiosas de que se cavaran rápido las clases para comenzar a celebrar el día del niño, realizaron sus trabajo se portaron bien durante la realización de sus actividades en cada área, sonó el timbre muy contentas salieron tomaron su lonchera, decoramos el salón y organizamos las sillas para comenzar la celebración todas las niñas trajeron mucha comida, ellas comenzaron a jugar, pero se notaron muy dispersas cada una por su lado , otras no querían hacer nada, entonces ahí fue donde intervine y fui la recreacioncita ese día comencé poniendo música infantil, baile con ellas hicimos el trencito todas muy contentas nos divertimos mucho , luego realice el juego de las sillas musicales, todas comieron y compartimos, seguimos jugando, yo animándolas a realizar juegos juntas, hice estas actividades con el fin de  integrar a todas las niñas a que compartieran, jugaran juntas y estuviera más unido el grupo, fue una actividad muy gratificante todas quedaron muy contentas termino la jornada las niñas muy felices querían continuar la actividad pero debían irse para la casa de sorpresa con mi compañera les obsequiamos unas mariposas hechas con material reciclable donde contenía dulces con el fin de aportar al proyecto y de dejarles algo para ellas de despedida, termino la jornada yo  muy contenta y a la vez muy triste porque finalice mi practica ese día.


Soporte teórico
 Pedagogo CELESTIN FREINET “VIVIR Y APRENDER COPERANDO”
 Según Freinet la educación debía ser una empresa colectiva y democrática que guiara a los estudiantes en la observación directa del mundo para mejor comprenderlo y, sobre todo, para transformarlo de manera grupal.



Conclusión
 A partir de mi experiencia y el aporte teórico  de el pedagogo Celestin Freinet “vivir y aprender coperando”,Todas las niñas deben aprender a vivir juntas , compartir , a integrasen mas, a realizar todas las actividades y juegos juntas donde se vea reflejado la integración grupal  en el grado primero en celebraciones especiales .





miércoles, 22 de octubre de 2014

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA DE LEIDY MILENA RIVERA PERLAZA

TODOS SOMOS COMPAÑEROS DE CLASE

NUESTRA SEÑORA DE LA CONSOLACIÓN
 MAESTRA ACOMPAÑANTE: ANGELA RIVERA MARIN
 GRADO: PRIMERO
 MAESTRA EN FORMACIÓN: LEIDY MILENA RIVERA PERLAZA
 17 DE OCTUBRE DEL 2014

 OBJETIVO

Demostrar a las niñas de primero que pueden incluir a compañeritas nuevas que llevan poco tiempo en el colegio nuestra señora de la consolación.

DESCRIPCIÓN:

el segundo día de practica pedagógica en el descanso observe que las niñas del grado primero solo se agrupaban con sus compañeras que venían desde transición,
Pero no incluían a las niñas nuevas que llegaban de otros colegios a cursas grado primero, una niña se acercó a mí y me dijo que su compañera le avía quitado el puesto y que ella no iva en esa mesa,  me preocupe por esta situación porque niñas tan pequeñas tomando esa actitud.


PREGUNTA

¿Cómo implementar estrategias pedagógicas para la realización de  actividades que permitan incluir a las niñas  nuevas de primero que vienen de otros colegios?

INTERPRETACIÓN:

creo que las niñas de primero están acostumbradas  a la compañía de las niñas que ya venían con ellas y no se ha podido tener un espacio para compartir con todas.


SOPORTE TEÓRICO

Paulo freire en su libro “pedagogía de la autonomía”  publicado en el año 2004 dice que los maestros deben saber, y de que deben hacer, en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje, sobre todo cuando el énfasis  esta puesto  en educar para lograr  la igualdad, la  transformación y la inclusión  de todos los individuos en a sociedad.

 CONCLUSIÓN

Esta experiencia  me sirvió a mi para pensar que a veces nosotros nos equivocamos y solo compartimos con las personas que conocemos y no nos damos la oportunidad de conocer a otras personas y tener una amistad no excluir a las personas porque yo sé que a uno no le gustaría que lo separaran de los demás sin ni siquiera conocerlos, y que mejor enseñarle a los niños que eso de excluir a los otros compañeros no está bien.






lunes, 20 de octubre de 2014

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA JESSICA GARCÍA PARRA

Los animales entre las niñas de la consolación
NUESTRA SEÑORA DE LA CONSOLACIÓN
MAESTRA ACOMPAÑANTE: patricia
GRADO: jardín y transición
MAESTRA EN FORMACIÓN: Jessica García Parra

OBJETIVO:
Crear  espacios para capacitar a las alumnas sobre el cuidado que deben tener los animales en general y cuál es su habitad.


DESCRIPCION DE LA SITUACION:
Cada vez que daba una intervención las niñas se colocaban muy contestas y poco a poco me fueron colocando con una profesora en su aula, en cada intervención fue subiendo el nivel de enseñanza y con las recomendaciones de la profesora patricia fue mas fácil hacer la labor de maestra.

¿COMO DESARROLLAR UN PROYECTO EN TAN CORTO TIEMPO?

SITUACION OBSERVADA
Hoy 31 de octubre del 2014 ya terminando mi práctica seguimos hablando de los animales de la granja para llevar a cabo el proyecto que no se había empezado, los lleve a la sala de audiovisuales y les proyecte el video educativo de los animales que vivían en la granja, después que terminamos de ver el video los lleve al salón y les hice preguntas como:

1.   ¿De qué trataba el video?
2.   ¿Cuáles eran los animales que vivían en la granja?
3.   ¿Cómo era el habita donde vivían?
4.   ¿Qué tipo de sonidos hacían?
5.   ¿Qué animales creían que no podían vivir en la granja?
Retomando la clase pasada les dije que y vamos a recortar caras de animales de la granja que habíamos visto en la clase pasada, lleve la máscara en hojas de block para que ellas las recortaran, las pintaran y las pegaran en fomy, comenzamos el proceso de realizar las máscaras, al terminarlas las niñas se colocaron e hicimos una actividad en el salón de clases, las niñas se divirtieron mucho ya que dé hay también celebramos el día de los niños (31 de octubre) a finalizar la jornada las niñas se fueron muy felices porque aprendieron más afondo sobre los animales de la granja de una manera lúdica y creativa.

SOPORTE TEORICO:
MARIA MONTESSORI: Montessori dice que la educación se basa en un triángulo: Ambiente, Amor  Y Niño
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CONCLUSION
Las actividades creativas y lúdicas en el medio ambiente permiten fortalecer conocimientos, habilidades y nuevos talentos, mejorar la convivencia y ayudar a fomentar los valores y el reconocimiento de normas sobre los animales de la granja.

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domingo, 19 de octubre de 2014

PROYECTO DE PRACTICA PEDAGÓGICA JESSICA Y LEIDY

RELATO (DOCENTES EN FORMACIÓN)


MI LINDA MARIPOSA



Jessica Ruiz Marín

Leidy Milena Rivera

Semestre 1         Grupo 12-04

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL

SUPERIOR SANTIAGO DE CALI.


PRACTICA PEDAGOGICA



Somos Estudiantes del semestre 1 de Formación complementaria De La Institución Educativa Normal Superior Santiago De Cali. Nuestra práctica pedagógica fue asesorada por nuestra Maestra de práctica: Neyde Amparo Martínez, y el acompañamiento de la maestra: Ángela Rivera Marín del grado primero, realizada en el colegio Nuestra Señora de la Consolación.

                    EN BUSCA  DE NUESTRO PROYECTO

El día lunes  20 de octubre, en el colegio Nuestra Señora de la Consolación, lugar donde nos asignaron para realizar nuestras prácticas, después de terminar la jornada estudiantil, ya listas para dirigirnos hacia nuestras casas, decidimos pensar en nuestro proyecto, el cual nuestra maestra de Practica Neyde  nos  había asignado, dejándonos muy claro que era un trabajo muy importante, y el cual debíamos de llevar a cabo para culminar con nuestra práctica. Al saber que era de gran importancia para nuestra labor  docente en nuestro primer semestre, quisimos pensar en algo que fuera diferente, llamativo y creativo, llegaron muchas propuestas a nuestra mente, como: si era el mes del niño, porque no pensar en elaborar algo que se dirigiera a ellos, así que pensamos en elaborar una obra de teatro donde las niñas se pudieran disfrazar, para realizarla el día viernes 31 de octubre, pensamos en los materiales que utilizaríamos, y teniendo todo planeado, el día martes nos acercamos a la maestra  Ángela Rivera para comentarle lo que pensábamos hacer, la maestra al escuchar nuestra propuesta nos explicó que en cada salón del colegio, ya está planteado un proyecto que se desarrolla durante todo el año, y que en el salón del grado primero se encontraba ejecutando el proyecto de “LA MARIPOSA”, decidieron escoger este proyecto ya que a todas las niñas les gusta y les llama mucha atención las mariposas, el proyecto ya estaba en marcha, ya habían realizado una serie de actividades sobre este tema, la maestra nos dijo que nosotras debíamos aportar sobre este proyecto, ya que no se podía implementar otro distinto al que ya estaba establecido.

Nosotras comenzamos a planear actividades y estrategias de como podíamos aportar con el proyecto de  “LA MARIPOSA” ya que debíamos integrarlo con todas las áreas, decidimos comenzar a indagar que actividades habían realizado durante este primer periodo escolar,  a partir de lo que ya habían desarrollado, nos planteamos nuestra primera  actividad  que la realizamos el día 22 de octubre, que consistía en crear preguntas con las estudiantes sobre todo lo relacionado con la mariposa, realizaron preguntas muy interesantes  como: ¿Qué comen las mariposas?, ¿Cómo se reproducen?, ¿cuál es el ciclo de vida?, ¿Dónde viven las mariposas?, etc.

Nuestra segunda actividad la realizamos el día viernes 24 de octubre en la clase de artística para integrarlo con esta área,  decidimos llevar mariposas para que las niñas la pintaran con vinilos, con los colores que ellas más les gustara, y debían de exponer su mariposa, donde debían ponerle un nombre decir porque les pusieron esos colores, que comían sus mariposas, etc. Esta actividad fue todo un éxito las niñas se divirtieron mucho pintando con vinilos, ya cuando terminaron las niñas  escogieron un nombre que identificara su mariposa, la idea principal de esta actividad era que las niñas se metieran en el papel de una mariposa y pudieran  imaginar un poco sobre lo que hacen ellas, y exponerlo delante de toda la clase para identificar que pensaban o se imaginaban  las niñas sobre las mariposas.

La tercera actividad que realizamos fue llevar un video interactivo donde explicaba la metamorfosis y un poco de la vida de la mariposa y realizamos diapositivas donde nosotras íbamos a explicar todo sobre el ciclo de vida de la mariposa y así responder a todas las preguntas que las niñas habían planteado en nuestra primera actividad  donde la integramos  con el área de ciencias naturales ya que explicamos todos estos aspectos, la actividad se llevó a cabo el día 29 de octubre en la clase de ciencias naturales, fuimos a la sala de audio-visuales donde presentamos el video sobre la metamorfosis y presentamos las diapositivas que nosotras habíamos realizado, las niñas se mostraron muy interesadas en conocer todo sobre la mariposa, les gustó mucho la actividad que realizamos ese día porque aprendieron más a profundidad sobre este tema y que respondimos a todos los interrogantes que tenían sobre este tema.

La última actividad que realizamos fue hacer  mariposas con  material reciclable para dárselos de sorpresa a las niñas el 31 de octubre,  con ayuda de las niñas y la maestra acompañante recolectamos  tubos de papel higiénico los cuales pintamos con  vinilos de diferente colores para hacer el cuerpo de la mariposa y  con   cartulina   para hacer las alas y las antenas, las cuales decoramos con diferentes materiales como: escarcha, colores y cartulinas, todas fueron muy colaboradoras, aportaron recolectando tubos de papel higiénico realizamos las mariposas en casa y el día viernes las llevamos terminadas con dulces dentro de la manualidad, durante todo el día realizamos actividades lúdicas con las niñas para celebrar el día de los niños nos divertimos mucho, realizamos un compartir y al terminar  la jornada estudiantil les repartimos las mariposas con los  dulces a las niñas, a ellas les gustó mucho les pareció muy bonita y creativa la manualidad que hicimos con papel higiénico, se fueron muy felices para sus casas cada una con su respetiva sorpresa, así culmino los  aportes que nosotras le dimos al proyecto de “LA MARIPOSA” que seguirá desarrollándose durante todo el año con muchas más actividades lúdicas y creativas  guiadas por la maestra acompañante Ángela Rivera Marín.












sábado, 18 de octubre de 2014

PROYECTO DE PRACTICA PEDAGÓGICA JESSICA GARCIA



RELATO (DOCENTE EN FORMACIÓN)

MI PROYECTO MIS ANIMALES DE LA GRANJA



JESSICA GARCIA PARRA
SEMESTRE 1 GRUPO 12-04
ICONSTITUCIÓN EDUCATIVA
NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI


PRACTICA PEDAGÓGICA
Soy estudiante del semestre 1 de formación complementaria de la institución educativa normal superior superior Santiago de cali. Nuestra practica pedagógica fue asesorada por nuestra maestra de practica Neyde Amparo Martinez y el acompañamiento de la maestra Patricia del grado jardín transición realizada en el colegio Nuestra Señora de la Consolación


 MIS ANIMALES DE LA GRANJA

El día 17 de octubre, en el colegio nuestra señora de la consolación, lugar donde me asignaron para realizar mi práctica, al final de la jornada hable con mi maestra acompañante para realizar un proyecto en el aula de clases, pero ella me explico que ya habían un proyecto  de aula ya que en colegio es obligatorio que cada salón de clase tenga un proyecto por año, me informo que debía aportar al proyecto que ya estaba planteado en jardín-transición.
Comencé investigando sobre animales de la granja que tipo de animales habían, busque un video educativo sobre los animales de la granja y poder proyectarlo para que tuvieran un mejor aprendizaje de como vivían y cuáles eran los animales de la granja.
En la 3 clase de intervención, hice mi clase sobre el tema de los animales de la granja para llevar a cabo el proyecto que no se había empezado, los lleve a la sala de audiovisuales y les proyecte el video educativo de los animales que vivían en la granja, después que terminamos de ver el video los lleve al salón y les hice preguntas como:
1.   ¿De qué trataba el video?
2.   ¿Cuáles eran los animales que vivían en la granja?
3.   ¿Cómo era el habita donde vivían?
4.   ¿Qué tipo de sonidos hacían?
5.   ¿Qué animales creían que no podían vivir en la granja?

De allí les pase una hoja de block para que dibujaran y pintaran el animal que más les había gustado y en eso finalizo la clase.
Busque en mi casa mascaras de animales de la granja y las imprimí, y en la 4 intervención seguí aportando con el proyecto de animales de la granja, comencé preguntándoles que si alguien se acordaban que habíamos visto en la clase pasada y ellos me respondieron que habíamos visto un video de los animales de la granja y me gustó mucho porque se acordaron de todo lo que habíamos hecho enla clase pasada.
Retomando la clase pasada les dije que y vamos a recortar caras de animales de la granja que habíamos visto en la clase pasada, lleve la máscara en hojas de block para que ellas las recortaran, las pintaran y las pegaran en fomy, comenzamos el proceso de realizar las máscaras, al terminarlas las niñas se colocaron e hicimos una actividad en el salón de clases, las niñas se divirtieron mucho ya que dé hay también celebramos el día de los niños (31 de octubre) a finalizar la jornada las niñas se fueron muy felices porque aprendieron más afondo sobre los animales de la granja de una manera lúdica y creativa.

                            EVIDENCIAS DE LAS MASCARAS